نحو تعليم يُنصف الجميع: التلميذ النجيب واليد العاملة معًا لبناء تونس

باعتبار أن التعليم هو القاعدة الأساسية لأي مشروع نهضوي، وبناءً على مبدأ تكافؤ الفرص والتوجيه العقلاني للموارد البشرية، ونظرًا إلى الفشل الهيكلي المتكرر في المنظومة التربوية الحالية، فإن إصلاحًا جذريًا يصبح ضرورة وطنية.

هذا الإصلاح يجب أن يقوم على مبدأ تصنيف التلاميذ حسب قدراتهم الأكاديمية منذ السنوات الأولى للتعليم الأساسي، وتوفير مسارات بديلة ذات قيمة اجتماعية واقتصادية، حتى لا يبقى التكوين المهني منفىً بل اختيارًا عقلانيًا.

واستئناسًا بتجارب ناجحة كألمانيا والنمسا وسنغافورة، نقترح قانونًا دستوريًا يؤسس لمنظومة تعليمية جديدة، فعالة، متدرجة، عادلة.”

—

مقترح قانون دستوري: إصلاح المنظومة التربوية في تونس

الفصل 1 – هيكلة التعليم الوطني

يتكون التعليم العمومي من ثلاث مراحل أساسية:

1. التعليم الابتدائي 

2. التعليم الإعدادي 

3. التعليم الثانوي 

ولكل مرحلة:

مسار رئيسي: موجه للتلاميذ ذوي الأداء الجيد.

مسار داعم: موجه للتلاميذ ذوي المستوى البسيط لإعادة التأهيل أو التوجيه لاحقًا.

—

الفصل 2 – آلية التقييم والنجاح

يتم تنظيم امتحان وطني موحد في نهاية كل سنة دراسية من السنة الأولى إلى الباكالوريا، يُعتمد عليه حصريًا في قرار النجاح أو الرسوب.

لا يتم اعتماد معدّل السنة بل نتيجة الاختبار النهائي الوطني.

تُسند مواضيع الامتحانات من طرف وزارة التربية وتوزع على جميع المدارس.

—

الفصل 3 – معالجة الرسوب

كل تلميذ يرسب لسنة دراسية واحدة بسبب ضعف أكاديمي مثبت، يتم تحويله آليًا إلى مؤسسة تعليمية خاصة بالتأطير والدعم.

إن رسب مجددًا في هذه المؤسسة، يُوجَّه إلى التكوين المهني.

إذا حصل على ملاحظة “حسن” أو أكثر، يمكنه العودة إلى التعليم العادي بعد مصادقة لجنة أساتذة مختصة.

—

الفصل 4 – لجنة متابعة الحالات الخاصة

يتم إنشاء “مجلس التربويين”  في كل مؤسسة، يجتمع للنظر في حالات الرسوب الناتجة عن أسباب صحية أو اجتماعية.

يحق لهذا المجلس منح التلميذ فرصة استثنائية لمواصلة دراسته في نفس المؤسسة، وفقًا لتقرير مفصل.

—

الفصل 5 – تقسيم الشعب في التعليم الثانوي

يُقسَّم التعليم الثانوي إلى 4 شعب رئيسية، يُوجَّه إليها التلميذ بناءً على اختياراته ونتائجه في نهاية المرحلة الإعدادية (collège)، بعد استشارة مجلس التوجيه والتقييم.

—

1. شعبة العلوم الأكاديمية (Sciences académiques)

المواد الأساسية:

رياضيات معمقة

فيزياء وكيمياء

علوم الحياة والأرض

إعلامية

لغة (اللغة التي تدرس بها  المواد)

اقتصاد تحليلي اختياري

لمن تصلح؟

تلاميذ متفوقون في المواد العلمية، يرغبون في مسارات جامعية نظرية: طب، هندسة، رياضيات، علوم.

—

2. شعبة التكنولوجيا والعلوم التطبيقية (Sciences appliquées et technologie)

المواد الأساسية:

رياضيات تقنية

هندسة كهربائية وميكانيكية

تصميم وإعلامية

اقتصاد تطبيقي (gestion, comptabilité)

مشروع تطبيقي سنوي

لمن تصلح؟

التلاميذ أصحاب الذكاء العملي الذين يحبون الفِعل والتصميم والعمل اليدوي، ويريدون مستقبلًا في مجالات مثل الهندسة التطبيقية، الإعلامية، الصناعة، الطيران، التصميم الصناعي، إلخ.

—

3. شعبة الآداب والعلوم الإنسانية (Lettres et sciences humaines)

المواد الأساسية:

لغة عربية وفرنسية وإنجليزية

فلسفة

تاريخ وجغرافيا

اقتصاد نظري واجتماعيات

تحليل نصوص وأدب

لمن تصلح؟

التلاميذ المتميزون في التعبير، الكتابة، التحليل، المهتمون بالفكر، الصحافة، التعليم، الحقوق، العلوم الاجتماعية…

—

4. شعبة التكوين المهني العالي (Formation professionnelle avancée)

المواد الأساسية:

تقنيات مهنية حسب الاختصاص (فندقة، صناعة، فلاحة، حلاقة، نجارة، إلخ)

مواد تطبيقية

تدريب ميداني إلزامي

لغة، إعلامية، محاسبة

لمن تصلح؟

التلاميذ الذين يحبون العمل المباشر، ويريدون دخول سوق الشغل بسرعة، أو إنشاء مشاريع صغيرة.

هذه الشعبة تُفتح عن طريق اختيار شخصي، أو توجيه بعد رسوب أكاديمي.

.

يختار التلميذ شُعبته بناءً على معدل نهاية المرحلة الإعدادية.

—

الفصل 6 – تهيئة مؤسسات الدعم وإعادة التأهيل

تُحدث شبكة من المؤسسات الداعمة تحت إشراف الدولة، تتكفل بتكوين خاص، دروس تدارك، دعم نفسي وتربوي.

هدف هذه المؤسسات ليس العقاب بل إعادة الدمج.

—

الفصل 7 – التكوين المهني

يتم رفع مستوى التكوين المهني وتحسين صورته في المجتمع.

تُمنح منح وامتيازات مالية للتلاميذ المتوجهين نحوه.

يفتح التكوين المهني لاحقًا أبوابًا للتعليم التطبيقي العالي لمن يرغب في التطور.

لا يجوز أن يكون التعليم حلمًا موحّدًا للجميع. من الظلم أن نُصرّ على إدخال كل طفل إلى مسار جامعي في حين أن هناك من يمكن أن يكون نجارًا أو تقنيًا بارعًا يربح أكثر من طبيب.

المطلوب ليس النجاح الجماعي، بل النجاح المناسب لكل فرد.